O drama chileno comoveu o mundo. Junto com Allende e seu governo da Unidade Popular morreu o sonho de uma experiência inédita: fazer, a partir de um governo democrático, a transformação profunda de uma sociedade injusta e desigual, e promover, ao amparo da Constituição, a igualdade e a verdadeira justiça social sem sacrificar a liberdade.

A América do Sul vivia, como de costume, tempos de contradição. Havia uma ditadura perversa no Brasil desde 1964, e desde poucos meses antes – junho de 1973 – a democracia tinha sucumbido no pequeno Uruguai, que se igualava ao vizinho Paraguai.

Na outra margem do rio da Prata a Argentina vivia as incertezas de um peronismo eternamente dividido num sem-fim de tendências, uma direita recalcitrante, uma esquerda polarizada. Um céu de incertezas cobria o país que mal acabava de sair de uma longa ditadura.

NEPOMUCENO, Eric. 40 anos depois daquela terça-feira. Revista Carta Maior, publicado em 10/09/2013.

O ano de 2013 marcou os 40 anos do golpe militar no Chile, ocorrido em 11 de setembro de 1973. Em referência a esse acontecimento, o trecho citado retome brevemente o cenário das ditaduras militares na América Latina nas décadas de 1960-1970. Considerando esse contexto, analise as afirmativas que se seguem.

I. De modo geral as ditaduras militares foram apoiadas pelos governos populistas anteriores, cujas bases de sustentação social do Estado foram as baixas camadas da população rural.

II. As ditaduras instauradas se valeram de ações repressivas que ficaram conhecidas como "terrorismo de Estado", com uso da violência e a remoção da maior parte dos direitos civis, políticos e sociais.

III. No Chile, a ditadura militar se caracterizou pelas medidas democráticas implantadas, como a ampliação de direitos políticos e civis, a ampla utilização da força pelo Estado contra as ameaças externas e a nacionalização de empresas privadas.

IV. As ditaduras militares latino-americanas estavam inseridas no contexto da Guerra Fria, no qual o medo da expansão do comunismo levou os EUA a apoiar e financiar os diversos golpes contra os governo de cunho populista ou socialista.

É correto o que se afirma em:

Considere os documentos a seguir:

A Revolução Mexicana (1910-1920) foi iniciada e concluída pelas classes dominantes, mas ficou conhecida por seu caráter agrário e pelas conquistas que os movimentos camponeses legaram para a história do México. Os documentos acima são representativos da luta camponesa. Considerando a atuação do zapatismo na Revolução Mexicana a partir de 1911, analise as afirmações que se seguem.

I. O Plan de Ayala expressava ideologicamente os projetos da liderança zapatista e teve especial importância ao consolidar as demandas camponesas na Revolução.

II. O zapatismo constituiu uma das tendências mais radical da Revolução Mexicana, sob o lema “terra e liberdade”, os camponeses se colocaram em armas para reivindicar a restituição das terras e direitos usurpados durante o Porfiriato.

III. O zapatismo constituiu uma força política e militar independente, proveniente dos pueblos, e se manteve ativo durante toda a Revolução sob a liderança de Emiliano Zapata.

IV. Os líderes zapatistas reivindicavam um governo socialista para o México, no qual os camponeses fossem beneficiados do poder político e da exploração econômica dos grandes latifúndios.

É correto o que se afirma em:

Leia com atenção:

O uso de uma canção, como fonte histórica e como recurso didático, não deve ser concebido como um mero detalhe decorativo, que fica em um canto da página, no livro didático, sem nenhum debate historiográfico. Ao contrário, ela deve ser pensada como fruto de uma dada realidade histórica que está sendo estudada. (PEREZ, Isabel Cristina Gallindo. Estado Novo através da música: uma experiência em sala de aula, 2008, p. 6)

O uso da música popular nas aulas de história é um recurso bastante atrativo para envolver os alunos, mas requer alguns cuidados para que a prática seja significativa para a aprendizagem, dos quais destacamos:

I – As letras das canções devem ser utilizadas apenas para exemplificar um tema histórico, pois expressa uma verdade, os problemas ou realidades do compositor.

II – A música pode ser utilizada como uma nova forma de construção do conhecimento histórico, pois o estudo de diferentes documentos leva o aluno a refletir e elaborar novos conceitos.

III – Ao trabalhar com a canção, o professor pode extrair as informações como o período em que foi composta, as relações econômicas e sociais do grupo de que tratam a música, o significado simbólico das palavras, os elementos que compõe a letra e a melodia.

IV – A música deve ser utilizada em sala de aula mais como uma ilustração, podendo o professor dispensar a análise do contexto histórico de que trata a canção.

É correto apenas o que se afirma em:

As fases do desenvolvimento humano no ciclo vital são convenções culturais que variam de cultura para cultura, e em cada período histórico. Sabemos que, assim como a adolescência, a velhice é um conceito em construção em nossa sociedade. Até pouco tempo atrás, a velhice era considerada apenas um momento de declínio das capacidades físicas e mentais do indivíduo. Hoje, denomina-se essa fase como terceira idade e a velhice é entendida de forma relativamente diferente.

No que se refere ao período da velhice, julgue as assertivas a seguir, indicando V para as que forem verdadeiras e F para as que forem falsas.

( ) Atualmente, a velhice é vista como um período de vitalidade e saúde, com possibilidades de realização plena e de socialização.

( ) Atualmente, a velhice é vista como um período que apresenta a ideia social de produtividade, sendo experimentada de forma positiva por todos os indivíduos.

( ) Atualmente, a velhice é vista como um período que apresenta a ideia social de improdutividade, sendo experimentada de forma negativa por muitos indivíduos.

( ) Atualmente, a velhice é vista como um período que pode ser vivenciada de forma positiva, como uma possibilidade de o indivíduo reorganizar sua vida.

Assinale a sequência correta.

Em tese de doutorado defendida na Faculdade de Educação (FE) da Unicamp, a pedagoga Fabiana Colombo Garzella debruçou-se sobre um pesadelo dos estudantes ingressantes no ensino superior: a disciplina de Cálculo I. No estudo orientado pelo professor Sérgio Antônio da Silva Leite, ela analisou os impactos das práticas pedagógicas adotadas por docentes da disciplina – cuja alta taxa de reprovação é notória – no processo de ensino-aprendizagem e na vida acadêmica e pessoal dos alunos.

(NASCIMENTO, Paulo César. Disciplina com alto índice de reprovação, é tema de pesquisa. Campinas, 2013. Disponível em: . Acesso em: 10 ago. 2017)

Partindo do texto em destaque, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

O resultado desta prática pedagógica é a evasão do aluno, mesmo com todo empenho governamental em incluí-lo, com a criação de leis inclusivas, estatutos, entre outras medidas, pois sua exclusão ocorre devido à forma como é feita sua avaliação.

PORQUE

A avaliação tradicional garante um ensino competente, uma vez que altos níveis de evasão e retenção sugerem que há uma seleção natural na educação, entre aqueles que são mais capazes e os que são menos capazes para assumirem suas posições no mercado de trabalho.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

A partir da década de 1950, estruturou-se nos países de capitalismo periférico, entre eles o Brasil, um modelo de desenvolvimento político e econômico denominado desenvolvimentismo. Esse modelo marcou profundamente o modo de funcionamento dessas sociedades.

Nesse modelo, o Estado:

I assume o papel de agente central do processo de industrialização acelerada e de modernização econômica e social.

II realiza investimento em infraestrutura econômica, combinando-o a um esforço de enxugamento dos gastos públicos.

III enfatiza a construção de grandes monopólios e o saneamento da economia para reduzir a inflação e o déficit público.

É correto o que se afirma em:

Leia, com atenção, o texto a seguir.

A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. Assim é possível que, por exemplo, em uma mesma cidade existam diferentes maneiras de se considerarem as crianças pequenas, dependendo da classe social a qual pertencem, do grupo étnico do qual faz parte. Boa parte das crianças pequenas brasileiras enfrentam um cotidiano bastante adverso que as conduz desde muito cedo a precárias condições de vida e ao trabalho infantil, ao abuso e exploração por parte de adultos. Outras crianças são protegidas de todas as maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento.

(BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 1 Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: . Acesso em: 01ago. 2017)

Sobre a causa da dualidade entre as diferentes infâncias existentes no Brasil, assinale a alternativa correta.

Durante toda a nossa vida realizamos aprendizagens de naturezas mais diferentes. Nesse processo, marcado pela interação contínua entre o ser humano e o meio, no contexto das relações sociais, é que construímos nosso conhecimento, valores, representações e identidades. [...] Os currículos e práticas escolares que incorporam essa visão de educação tendem a ficar mais próximos do trato positivo da diversidade humana, cultural e social, pois a experiência da diversidade faz parte dos processos de socialização, de humanização e desumanização.

(GOMES, N. L. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo – MEC, 2007. Disponível em: . Acesso em 11 de ago. 2017)

A seguir, leia parte da entrevista da professora Diva Guimarães concedida à Revista Nova Escola.

NE: Na palestra você disse que somos escravizados até hoje. É uma colocação forte. O que você quis dizer?

DIVA: São as oportunidades que nos dão que nos escravizam. É só perguntar para qualquer pessoa negra, ou de periferia, ou indígena. Quando era pequena, tive a oportunidade de fazer o primário em um colégio interno, mas eu era obrigada a trabalhar lá. Além disso, passava por situações que os alunos brancos de classe média não passavam: apanhava muito [...]. No ginásio, passei a dar aulas em troca de moradia e de um tempo livre para estudar pela manhã. Nada mudou desde o período da escravidão, nem para mim nem para o mundo. Seguimos escravos.

NE: Além dos maus-tratos, como foi a experiência escolar para você?

DIVA: Estive sempre cercada de uma maioria de pessoas brancas. No colégio interno, todas as minhas colegas negras eram as pessoas que estavam ali por serem assistidas – estavam ali nas mesmas condições que eu. No ginásio e no magistério, tinha uma ou outra colega com a cor da pele como a minha. Nas aulas, aprendi o que estava nos livros. Não tinha nada de bom que a gente [os negros] fazia. Você não se via nas páginas escolares como negro. Você estudava a história dos Estados Unidos – às vezes a gente até tinha que decorar palavras em inglês --, estudava sobre a Europa, mas nada sobre a África. Tudo o que diziam era que a gente veio de lá escravizado para trabalhar no Brasil. Eu passava mal. Ficava revoltada quando falavam da escravidão porque as pessoas começavam a olhar para mim porque eu era a única negra.

[...]

NE: Você disse que não mudamos até hoje. Você tem esperança de que mudemos no futuro?

DIVA: Eu tenho esperança na Educação. A geração de hoje, em que muitos são cotistas, e os filhos deles vão ter outra cabeça. Muitos jovens vieram conversar comigo em Paraty. Muitos mesmo. A gente pensa que eles não estão ligados em tudo o que acontece, mas eles estão muito ligados. A mudança vem daí. Vai demorar um tempo, mas vai mudar.

(Disponível em: . Acesso em 14 de ago. 2017)

Após a leitura e reflexão sobre os tópicos acima, leia e analise as afirmativas que seguem.

I A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade.

II A diversidade se faz presente na produção de práticas, saberes, valores, representações de mundo, experiências de sociabilidade e de aprendizagem.

III A diversidade pode ser entendida como a construção histórica, social e cultural das diferenças.

IV A diversidade sempre fez parte do currículo a ser trabalhado nas escolas do Brasil.

É correto o que se afirma em:

Leia, com atenção, o texto a seguir.

Os programas de televisão, o vídeo game, a internet, apresentam um mundo de fantasia onde “tudo é possível”, desde que se compre o necessário para se ter “felicidade”; essa felicidade é traduzida na compra de inúmeros acessórios de brinquedos, de material escolar, de roupas e outros objetos de uso pessoal feitos especialmente para as crianças, “a imagem daqueles, personagens glorificados pela mídia.

(BORGES, Maria Soledade Gomes (Org.). Processos Históricos da Educação. São Paulo: Pearson Prentice hall, 2011. p. 138)

A partir do texto em destaque, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

As propagandas veiculadas pelas mídias determinam os valores, os interesses e moldam padrões de consumo. Assim, as instituições sociais “educam! ”. Elas têm investido pesadamente no público infantil, que hoje é o grande consumidor.

PORQUE

Existe uma grande influência das organizações comerciais no comportamento da criança hoje.

A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta.

A construção do projeto político-pedagógico é um caminho de consolidação da democracia, identidade e autonomia das escolas na busca por uma educação de qualidade. Essa ação exige o envolvimento e participação de toda a comunidade escolar. Para que isso aconteça de forma legítima, são criados os órgãos de gestão, que, de acordo com Veiga, (2001, p.115) “garantam, por um lado, a representatividade e, por outro, a continuidade e consequentemente a legitimidade”. Esses órgãos são: o conselho escolar ou colegiado, o conselho de classe, a associação de pais e mestres e o grêmio estudantil.

(VEIGA, I. P. A. As instâncias colegiadas da escola. In: VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. de. Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 5ed. Campinas, S.P.: Papirus, 2001)

A seguir, leia o relato de uma situação hipotética vivenciada em uma escola pública.

A Escola Municipal Capitães da Areia, buscando sempre uma educação de qualidade, tem modificado sua forma de gestão. Ampliou e estreitou as relações com a comunidade da qual faz parte, o conselho escolar tem sido convidado a participar não só das decisões administrativas e financeiras, mas tem também ajudado em relação à frequência e aproveitamento dos alunos. Os alunos, professores, gestores, pais e demais funcionários da escola, são convidados para ajudarem a resolver, quando aparece algum problema na escola, para que possam juntos, encontrar a melhor solução. Este ano, de acordo com as normas municipais, haverá eleição para o Conselho Escolar que atuará a partir do próximo ano.

De acordo com as reflexões apresentadas, a gestão da Escola Municipal Capitães da Areia está:

I de acordo com a LDBEN 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária.

II de forma equivocada, pois envolve alunos e funcionários nas decisões pedagógicas e administrativas.

III em desacordo com a LDBEN 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão.

IV em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas.

Está correto o que se afirma em: